现代文学相关论文

在现代主义文学作品中,人物往往是变形的,故事往往是荒诞的,主题往往是绝望的。下面小编为大家分享现代文学相关论文,希望对大家有所帮助。 小学语文语言文字教学的深思 【摘要】 现在的语文课程中,教材的编写蕴涵着人文性,社会性及自然性,识字教学的资源非常丰富
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  在现代主义文学作品中,人物往往是变形的,故事往往是荒诞的,主题往往是绝望的。下面小编为大家分享现代文学相关论文,希望对大家有所帮助。

  小学语文语言文字教学的深思

  【摘要】现在的语文课程中,教材的编写蕴涵着人文性,社会性及自然性,识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们,语文教学应着眼于现实的空间,要有强烈的资源意识,去积极开发,合理利用。

  【关键词】小学语文;识字;激发兴趣

  《语文课程标准》明确规定:识字是1—2年级的识字教学重点。第一学段,要“认识常用汉字一千六百至一千八百个,其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工,上学年龄普遍较小,在家多数由爷爷奶奶看管,只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育,从小又娇生惯养,一进入小学就要识记这么多生字,确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比,再加上教学时间很有限,真不知该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点。通过一段时间的摸索,探究,向其他老师请教并主动听课,解决了该怎样减轻自己教学的难度,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣等棘手的理由。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,但对低年级的孩子来说,培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学,对你的教学感兴趣,学生识记生字也能迎刃而解了。常说:兴趣是最好的老师。因此,我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。

  1 巧用机会,树立识字的信心

  当学生第一次打开课本时,部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况,我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名,然后问:“你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了?”抓住时机,就点名学生担任小组长的身份,发老师事先准备好的作业本,能发几个就发几个。这样,每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐,并尝试着识记2017送彩金的生字。这样,学生的信心足了,也有了主动识字的愿望。

  2 利用实物,激发识字的愿望

  《语文课程标准》中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字策略,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本,那份高兴劲儿简直没法形容,此时,我举起语文书,叫学生拿出同样的书,指着“语文”字样让学生跟我读两边遍,每次课前都这样完成一次,这样进行一周,并叫其他科任老师也这样做一周。就这样,学生能识记很多生字了。绝大部分学生会看课表了。看着孩子的收获,我特高兴,于是,我赶紧借用教室里其他的实物:如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生,我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字,在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样,学生就会很想“认识”身边的实物。

  3 运用生活,展现识字的舞台

  发学生在生活中识字,经常给学生展示生活识字的机会,提供在生活中识字的舞台,让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围,外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等,只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯,他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况,分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具,布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时,得抓住机会鼓励表扬孩子,让他们好好的展现自己昨天的成果。这样,把识字与认识物体有机地结合,这又是一种不错的识字策略,培养孩子养成在生活中识字的习惯。

  4 创设情景,激发识字的兴趣

  (1)制作识字的卡片。 回忆起来,以前的老师在教学时,总是由老师出示生字卡,学生认读,然后对音、形、义进行讲解,然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了,因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率,培养学生的学习能力,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用。于是,在生字教学时,我采用让学生自己动手制作生字卡识字的策略。先在课堂上指导学生认字,读字,再要求学生在课后自己制作卡片,内容包括在卡片正面写拼音,相对应的汉字,背面写两个词语,再用其中一个词语写句子,最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字策略代替了枯燥的抄写,而且变以教为主为以学为主,引导学生参与到知识形成的过程中来,做学习的主人,通过他们的眼看,耳听,口念,脑想,手写,增强了对生字的感知。

  (2)在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强,又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时,我采用分角色表演读,让孩子们争先恐后的表演读书,并以小组为单位,这样,其他在听的学生听得特别认真,并及时纠正其他同学的不足,哪怕是一个平舌音或是翘舌音,他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中,我点名孩子扮演自己喜欢的角色,读后,学生提出了这些我意想不到不足:老师,杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin tin,王丰将“摇篮”读成了yao nan,还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛,学生都会提高很多。

  (3)通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜,如“团结”的“团”编“国字玉出门,人才进里边”;“力量”的量可以编“日下一横长,里字下边藏”。在学习每课生字时,我首先拿出生字卡片问孩子们:看到这些生字宝宝,你们能干什么?孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样,让孩子们根据不同字的构成编字谜,这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。

  (4)游戏活动,快乐识字。在素质教育的今天,我们都懂得让学生在乐中学,在学中乐,不但要让孩子学会这么多生字,而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如:给形近字找伙伴:牛——午,圆——园,为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上,让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字,还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动,放松一下心情,学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点,能让学生在玩中学,在动中记。

  《语文课程标准》中明确指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。”这一理念给低年级识字教学的教师指明了方向,也注入了活力,使课堂焕发了勃勃生机。

  通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,还能让他们独立探索,大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究,逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性,不仅培养学生自主识字的习惯,还激发了学生的识字兴趣,挖掘了学生的创造潜能,活跃了学生的思维,张扬了学生的个性。

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