音乐欣赏论文怎么写

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  音乐欣赏是一门很深的学问,下面就是小编为您收集整理的音乐欣赏论文怎么写的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给2017送彩金小伙伴哦!

  音乐欣赏论文一

  普通音乐教育指包括幼儿园、小学、中学、职业学校、普通大学、师范大学、特殊教育学校中的音乐教育,它以音乐审美教育为核心,以培养学生全面发展为目标,是普通学校教育中美育的一个重要组成部分。

  18 世纪 60 年代,随着西方资产阶级革命的开始,英美国家的教育事业,尤其是音乐教育事业也得到了发展。

  英美国家的学校音乐教育起始于歌咏学校,以教习声乐为主,直到 20 世纪逐渐将音乐欣赏课纳入了音乐教学的内容。在我国,学校音乐教育属于较为晚近的事情。从 20 世纪初叶我国学堂开设乐歌课开始,才正式标志着我国学校音乐教育的兴起。

  在早期,我国音乐教育以教唱乐歌为主。大约在 20 世纪 20 年代,蔡元培先生任教育总长,提出将美感教育列入学校教育宗旨,这在我国教育史上是一个具有深远意义的创举,它对后来我国学校音乐教育的发展产生了重要影响。由于历史原因,文革期间,美育被否定,学校音乐教育受到严重破坏。直到 1986 年国务院在国家第七个五年计划有关文件中规定美育是学校全面发展方针的一个重要组成部分,至此,美育在国家教育方针中消逝了近 30 年后,又重新写入国家的纲领性文件之中。美育和音乐教育在学校教育全面发展中的重要地位重新得到确立。

  随着普通音乐教育的发展,在国内的学校中,尤其是高职高专、普通大学中,以音乐欣赏课为教学内容的普通音乐教育成为一种主流教学方式。其原因就是加入交响乐、西方作品、中国作品、声乐、演奏等不同内容的赏析内容,能拓展学生的音乐思维,更重要的是音乐欣赏能让学生注重对自身美育的培养,加强他们的审美感受力、扩大审美视野、提高文人素质修养。同时,以音乐欣赏为主的普通音乐教育也是当前我国高职高专以及普通大学对培养高素质的服务应用型人才的培养目标的一条功能途径。如果说,审美教育的目的是提高学生获得审美体验的能力,也就是加强学生的感受力,那么音乐教育,尤其是以欣赏课为主要形式的普通音乐教育应该如何实现这个目的呢?

  1 教学安排以听赏体验为中心

  在音乐中,理解和审美体验都是通过听赏发生的。人们要体验音乐,并不是非亲自创作、亲自演奏不可。但要是离开了听赏,人们就无法体验音乐。因为,即使对那些能作曲,能表演的人来说,也是以最基础的行为———听,来同音乐相互作用,体验欣赏音乐的。对于那些并不是音乐作曲、音乐表演专业的高职高专以及普通大学的学生来说,普通的音乐欣赏课首要目标就是,提高每一名学生音乐听赏的能力,也就是使音响变得富有表现力的能力,并且还要鼓励他们对所领会到的一起做出感觉反应。

  2 教学内容采用审美趣味高的音乐作品

  教学所采用的音乐,应当是“好”的音乐。所谓“好”的音乐指的就是真正有表现力的音乐。得到世人公认的世界名着、具有民族性格的地方名曲等等。

  传统来说,一般普通音乐教学中所使用的音乐欣赏作品都是比较正统的符合主流意识形态与大众审美趣味的作品。但是,如果教学目的是要丰富学生的审美感知、开阔他们的审美视野,就需要对音乐教材采取更开放、更自由、更大胆的态度。除了国内外知名的名曲外,2017送彩金当代的、不同类型的———爵士乐、蓝调、民谣、摇滚乐等等有时也可适当地被考虑为音乐源。

  3 听赏体验要具有音乐性

  听赏体验必须针对音响的艺术性进行审美观察与审美反应。对于那些非音乐体验尽量予以屏蔽。音乐,作为不同于人类生活语言的另一种复杂高级的符号系统,用生活语言来教授和引导学生进行学习,在其音乐本质上就是自相矛盾的事情。尽管如此,用语言去说明、分析音乐又是普通音乐教学的任务。因此,这就要求在讲授音乐,引导学生进行听赏体验的过程中谨慎地使用语言。尽量使教学引导用语集中在音响富有表现力的品性———旋律、和声、节奏、音色等“数据”上,使学生充分感受到音乐的音响特性。恰如其分地去描述音乐,而不是尝试解释音乐。在不同的音乐作品听赏中,教师遣词要仔细,选用的音乐描述性词语对提供听赏体验的音乐作品要有号召力。决不能用固化的条条框框去“规定”听赏中应当有什么感觉。

  4 采用概念化的手段加强和拓展听赏体验

  有人将音乐导赏方式分为音乐的和非音乐的两类,前者指的是对音乐本体,即音符、节奏、调式调性等等进行体验欣赏,后者指的是音乐的风格、种类、价值、历史等概念化的内容进行辅助分析。

  较为成功的音乐欣赏课应该是将这两者有机地融合起来,而不是太过于专业化,使得非音乐专业的学生听不懂;亦非太过于迂腐,通篇都是概念名词介绍。因此在对学生进行听赏体验时,也要注意将音乐的本质、它在社会中的价值、它的种类与风格、它与一般艺术的关系、它同生活的联系等等,与那些学生能直观感受到的音乐体验结合起来,并对音乐体验进行强化与拓展。

  5 引导学生对音乐表演诠释进行鉴赏分析

  以往的音乐欣赏课程往往只注意对音乐的一度创作———音乐作品进行引介性的讲解。对于表演诠释二度创作的评价与分析几乎很少关注。音乐表演作为第二度创作,经过表演者诠释的音乐不仅仅是作曲家审美意识的反映,也是音乐表演者的审美思想的反映。它不仅体现了作曲家的审美理想,也包含了音乐表演者对一度创作的理解以及沉淀在其个人深层意识中的审美理想。因此,我们经常会看到,不同的音乐表演艺术家对同一首音乐作品的演绎和诠释是不同的。面对这些不同风格的演绎方式或“版本”,作为欣赏课程的教师应该如何引导学生进行不同特点、优劣的品味和鉴赏也是上好这门课程必须关注的要点之一。作为欣赏者,除了要教会学生对一度创作———音乐作品本身进行高度关注的同时,还需要仔细关注二度创作———表演诠释。尽可能地能区别出音乐表演者不同的表演格调与趣味,通过格调高尚、趣味纯正的音乐表演来增强自身的审美鉴赏力与感受力,提高审美情趣。

  作为审美教育核心的普通音乐教育,是一项复杂的系统工程,具有长期性和复杂性。在进行以音乐欣赏课为主要形式的普通音乐教学的过程中实施审美教育,应注意发挥教师的主导作用、培养学生美的感受力、理解音乐艺术的真正内涵,学会用美的方式去感受音乐,用艺术的思维方式去思考音乐。只有这样,普通音乐教育才能真正实现审美教育这一目标。

  参考文献

  [1]张前主编.音乐美学教程[M].上海:上海音乐出版社,2008,9.

  [2]张前,王次炤着.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社,2009.4.

  [3]王耀华,乔建中主编.音乐学概论[M].北京:高等教育出版社,2011.11.

  [4]徐新丽.对音乐欣赏中几个问题的思考———读杨易禾《音乐表演艺术原理与应用》有感[J].音乐大观,2011,10.

  音乐欣赏论文二

  1 充分利用多媒体设备和技术,提高欣赏课的教学水平

  音乐欣赏教学的最终目的是指导学生通过聆听音乐来感受音乐所描绘的内容是某种事物、意境及情感等。在音乐欣赏课教学之中,借助多媒体课件设备与技术,创设一个和音乐欣赏课相符的教学情境,也是一个行之有效的教学手段。多媒体课件自身具有的独特优势在欣赏课教学中能淋漓尽致地表达出来,为欣赏课教学的生动性、趣味性带来很大的便利,而且还能够提高学生的兴趣、提高课堂的教学效率。

  例如,在欣赏《新疆之春》中,鉴于小学生的人生阅历比较浅的因素,这一因素也阻碍着学生在头脑中很难形成新疆春景的具体图像,影响到学生整体的欣赏与鉴赏。为了便于学生更好的理解、欣赏,在教学时,就可以结合多媒体课件设备与技术在《新疆之春》的欣赏教学中适当加以使用,以此来增加学生的整体感受与认识。教师也可以通过图片、视频等方式让学生结合更为真实生动的情境领略到新疆春天的真实景色,便于他们在优美的旋律中进行到更深层次的感悟当中。另外,教师也可以在此基础上,借助多媒体课件的优势帮助学生摆脱生活阅历浅薄的束缚,便于学生能更深层次地进行欣赏,有助于提高音乐欣赏课的整体教学效率。

  2 整体欣赏,感觉音乐,感知形象

  音乐可以说是感情表露的一种最好的艺术。一首脍炙人口且欣赏力十足的作品,就是音乐家用速度、力度、节奏以及音色等音乐要素塑造出来的音乐形象,而且还传达出音乐家的思想感情。因此,在接触音乐作品时,整体欣赏是不可或缺的一部分。比如说,第一次完整聆听之后,要从直观上感受乐曲的总体情绪或者是风格特点,自然流露出相应的表情或者是体态动作。再次完整聆听以后,教师可以进一步指导学生理解乐曲的段落层次以及情绪的变化等,使学生在聆听的时候快速进入到对乐曲的感知与理解阶段。整体欣赏最终目的是为了引导学生积极主动专注聆听的,为了集中学生的注意力,教师也可以适当地设计简洁有效的问题,让学生在聆听中真切地去感受乐曲表达的总体情绪倾向,去感知不同乐段间的情绪间的变化等等。

  音乐欣赏不是盲目漫无目的的,要针对乐曲的主题提出指导性的问题,这样也更有利于学生有目标、有方向地欣赏,边听边想,能促使学生集中精神,认真倾听。例如,在欣赏《北京喜讯传边寨》时,就可以这样引导:首先,先让学生一起完整去欣赏作品。要求学生闭眼去认真聆听这首作品,然后再告诉教师整首作品的音乐情绪是怎样的?很多学生边听边自然而然地用不同的体态表现出乐曲的情绪变化,这也是初听音乐带给他们的感受。当孩子们听完之后,纷纷表达了自己对这首音乐作品的看法,有的学生说作品的情感是热烈奔放的,有的则说是抒情优美的。接着,教师还可以让学生再次完整地去欣赏作品。要边听边用自己的体态来表达自己所理解的音乐情绪。在音响的带动下,孩子们也会即刻用不同的动作来表现出聆听到的真实感受。紧接着,双簧管、弦乐等奏出的第二主题和第一主题产生鲜明的对比,孩子们也会随着音乐产生出不同的情感反应。教师结合教学实践经验也能得知,绝大部分的学生也都有效地感知了整首乐曲中不同乐段的变化,这也为接下来的分段听赏教学做好充分准备。

  3 音乐欣赏教学磨砺学生的音乐表现力

  音乐欣赏课是一项让学生真切地感知、体验、理解艺术的实践活动,欣赏教学既有利于培养学生感受与鉴赏美的能力,也要有意识地引导学生把感受到的美用表情、动作等肢体语言表现出来。好动是小学生最大的个性特点,好动利于学生把喜形于心的思想感情借助模仿一定的动作传达出来;学生通过模仿一定的动作进一步表达美、创造美与欣赏美。例如,在欣赏《我是人民小骑兵》这一课时,可以先为学生创设一个与音乐内容相符的情境,鼓励孩子们积极参与到创造表演之中:这个时候,我们可以看到,有些孩子伸开双臂,如雄鹰展翅;有的小学生则扮演起马儿悠闲地吃着青草;也有一些小学生则扮演着不同姿势的小骑兵扬鞭催马、悠闲遛马等等,孩子们都把自己的想象和生活经验紧密结合在一起,在情境中尽善尽美、淋漓尽致地通过表演传达出来,让人回味无穷。正因为如此,在音乐欣赏课上,教师要着重引导全体小学生参与到表演之中,在活动中发掘他们的潜能、表达情感、张扬个性、加强小学生的表现意识,进一步使其的音乐表现力不断得以完善、提升。

  音乐欣赏是音乐课程教学的一个重要组成部分,欣赏音乐的同时可以启迪小学生的智力,对于人格方面的塑造,想象力和创造力的培养等方面都发挥着不可替代的作用。在实践教学时,教师需要避免的一点是不要过分强调专业性,要避免“灌输式”的教学方式,要引导学生通过加强对音乐本体的关注,深刻理解乐曲内涵,让学生掌握欣赏音乐的重点,强化欣赏,适时引导,为提高音乐欣赏课的教学效果奠定坚实的基础。

  参考文献

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  [5]覃荣。让学生在欣赏音乐中快乐成长[J].小学教学参考,2010(3)。

  [6]陈秋华。像雾像雨又像风---谈小学音乐欣赏教学中模糊教学法[C]//江苏省教育学会。江苏省教育学会 2006 年年会论文集(音乐专辑)。江苏省教育学会,2006:11.

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